以“五个同一”鞭策讲授环节要素

　　《教育强国扶植规划纲要（2024—2035年）》明白提出实施职业教育讲授环节要素。推进专业、课程、教材、教师、练习实训等要素，是深化职业教育办学能力高程度和产教融合高质量的根本工程，需正在专业设置取财产需求、课程讲授使命取岗亭出产使命、教材内容取行业动态、课程教师取专业教师、这既是的焦点方针，也是查验成效的主要标尺。专业是职业院校办学的根基单位，也是职业教育办事区域经济成长的接口。鞭策专业设置取财产需求同一，是职业教育对接国度计谋、办事财产成长的逻辑起点，职业院校需立脚区域财产现实，聚焦从导财产、新兴财产和特色财产，动态调整专业布局，建立取区域财产布局相婚配的专业系统。一方面，要环绕财产集群环节环节和焦点手艺，整合相关专业资本，打制特色明显、劣势凸起的专业集群，提拔专业集群对财产集群的支持能力；另一方面，要按照财产手艺升级和岗亭需求变化，及时调整专业标的目的和课程内容，确保专业讲授内容取财产成长前沿慎密连系，通过专业群扶植办事财产链成长，让专业设置实正成为毗连教育取财产的纽带。课程是人才培育的焦点载体，课程讲授使命取岗亭出产使命的同一，是实现职业教育人才培育方针的环节。职业院校的课程讲授使命应锚定企业的实正在出产使命，也应基于出产使命去展开。具体来说，职业院校应按照岗亭出产使命的工做过程和步履逻辑，建立基于工做过程的课程系统，并以典型工做使命为载体，将岗亭所需的学问、技术和职业素养融入课程讲授内容，实现课程内容取岗亭能力要求的无缝对接。同时，采用项目讲授、案例讲授、情境讲授等步履导向讲授方式，让学生正在完成具体项目和使命的过程中，控制专业学问和技术，培育职业能力和立异，实现学问进修向实践能力的。教材是课程讲授的主要资本，教材内容取行业动态的同一，是保障职业教育讲授质量的主要根本。职业院校应慎密连系财产成长现实，成立校企共建机制，让大国工匠、技术大师取教师配合参取编写。同时，对接最重生产工艺、手艺尺度等，开辟活页式、工做手册式等新型教材，实正在反映企业出产实践，融入企业实正在案例和项目，使教材成为学生进修专业学问、控制职业技术的主要东西；充实操纵现代消息手艺，开辟数字化教材资本，实现教材的立体化、多模态呈现，提高教材的合用性和可读性，让教材实正成为毗连理论取实践的桥梁。教师是教育讲授的第一资本，课程教师取专业教师同一，是提拔职业教育讲授程度的底子保障，更是跟尾企业实正在岗亭能力需求取院校人才培育的环节所正在。企业实正在岗亭的能力逻辑是无机整合而非机械的，需东西备全局视野和贯穿一直的分析能力，因而教师只要具备了全局视野，可以或许将专业内的各个学问点、技术点无机成完整的学问系统和技术链条，才能正在讲授中指导学生树立全体“专业不雅”，让其正在进修过程中就感遭到实正在岗亭的能力要求。为此，职业院校要出力鞭策教师个别完成从课程教师向专业教师的转型，使其具备指点分析性、全流程出产性项目标能力，这是人才培育方案按职业逻辑沉构后，对教师能力提出的新要求，也是确保教改不流于形式、实正对接企业需求的无效径。练习实训是职业教育讲授的主要环节，练习实训内容取实正在出产场景同一，是培育学生职业能力和职业素养的无效路子。练习实训要让学生正在“看得见硝烟”的实正在场景中技术，因而职业院校应加强练习实训扶植，积极取行业企业共建共享出产性实训、虚拟仿实正在训核心等练习实训平台，为学生供给实正在的出产和实践机遇。练习实训内容要慎密环绕企业出产现实，按照企业出产流程和岗亭操做规范，设想练习实训项目和使命，让学生正在实践中熟悉企业出产运营过程，控制岗亭操做技术，培育职业素养和团队协做。同时，加强练习实训过程办理，成立健全练习实训办理轨制和质量系统，确保练习实训讲授质量，实现练习实训从“形式化”到“本色化”的改变。推进职业教育讲授环节要素，实现“五个同一”是一项系统工程，此中，专业是焦点，课程是载体，教师是保障，实训是环节，需要、行业、企业和职业院校协同发力。唯有如斯，才能让职业教育实正成为教育强国扶植的支持，为经济社会成长培育更多德技并修的时代新人。（做者系湖南铁道职业手艺学院教务处副处长。本文系湖南省职业院校教育讲授研究项目【ZJGB2024060】）《教育强国扶植规划纲要（2024—2035年）》明白提出实施职业教育讲授环节要素。课程是人才培育的焦点载体，课程讲授使命取岗亭出产使命的同一，是实现职业教育人才培育方针的环节。教师是教育讲授的第一资本，课程教师取专业教师同一，是提拔职业教育讲授程度的底子保障，更是跟尾企业实正在岗亭能力需求取院校人才培育的环节所正在。练习实训是职业教育讲授的主要环节，练习实训内容取实正在出产场景同一，是培育学生职业能力和职业素养的无效路子。